Qiziq

Sinf xonasida samarali maqtov

Sinf xonasida samarali maqtov


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Maqtov ishlari. Aslida, 1960 yillardan beri olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, har bir sinf darajasida va har bir fan bo'yicha o'quvchilar sinfdagi faoliyati uchun maqtovga sazovor bo'lishadi. Tadqiqotdan olingan empirik dalillar shuni ko'rsatadiki, maqtov talabalarning ilmiy bilimlariga ham, ijtimoiy xatti-harakatlariga ham ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Tadqiqotchilar sifatida Robert A. Geyb va boshqalar. "Maktab va klinikaga aralashish" jurnalida "Asosiy qoidalarga qaytish, maqtash, mensimaslik va qayta ko'rib chiqilgan tanbehlar" maqolasida (2009),

"O'qituvchilarni maqtashning hujjatlashtirilgan ijobiy ta'sirini hisobga olgan holda, nega shunchalik ko'p o'qituvchilar unchalik foydalanmayotganliklari ajablantiradi."

Sinfda maqtov nima uchun tez-tez ishlatilmasligini aniqlashda Gable va boshqalar. o'qituvchilar tengdoshlar murabbiyligi, o'zini o'zi boshqarish yoki o'zini o'zi baholash orqali mashg'ulotlarga ega bo'lmasliklari va o'quvchilarning ijobiy xulq-atvorini izchil tan olishlarida o'zlarini qulay his qilmasliklari mumkinligini taklif qiling.

Boshqa sabab, o'qituvchilar samarali maqtovni qanday etkazishni bilmasliklari mumkin. O'qituvchilar "Ajoyib ish!" Yoki "Yaxshi ish, talabalar!" Kabi iboralar yordamida umumiy maqtovlar aytishlari mumkin. Umumiy iboralar o'qituvchilar uchun sinfda o'z fikrlarini bildirishning eng samarali usuli emas. Umumiy iboralar hech kimga yoki xususan mahoratga yo'naltirilmagan. Bundan tashqari, ushbu umumiy iboralarni eshitish yoqimli bo'lishi mumkin, ammo ular juda keng bo'lishi mumkin va ularning haddan tashqari ishlatilishi xumorga aylanishi mumkin. Xuddi shunday "Ajoyib!" Yoki "Zo'r!" Kabi odatiy javoblar o'quvchiga qanday xatti-harakatlar muvaffaqiyat keltirishi haqida ma'lumot bermaydi.

Umumiy maqtovga qarshi bahs-munozaralarni ta'lim bo'yicha tadqiqotchi Kerol Dyuk (2007) Ta'lim sohasidagi etakchilikdagi "Maqsadlar va tahdidning va'dalari" maqolasida keltirib o'tgan.

"Noto'g'ri maqtash shakli o'zini mag'lub etadigan xatti-harakatni keltirib chiqaradi. To'g'ri tur talabalarni o'rganishga undaydi."

Xo'sh, qanday qilib «to'g'ri» maqtovga sazovor bo'lish mumkin? Sinfda maqtov nimani samarali qilishi mumkin? Javob - vaqtni yoki o'qituvchini maqtagan vaqt. Maqtovning boshqa muhim mezonlari bu maqtovning sifati yoki turi.

Qachon maqtash kerak

Agar o'qituvchi muammoni hal qilishda yoki amalda o'quvchining urinishini tan olish uchun maqtovni ishlatsa, maqtovni yanada samaraliroq qiling. O'qituvchi maqtovni ma'lum bir xatti-harakat bilan bog'lashni xohlasa, samarali maqtov individual o'quvchiga yoki talabalar guruhiga yo'naltirilishi mumkin. Bu shunchaki arzimagan yutuqlari yoki talabalarning ozgina vazifalarini bajarishi yoki talaba o'z vazifalarini bajarishi kabi sust harakatlari uchun maqtovga sazovor bo'lmaslik kerak degan ma'noni anglatadi.

Maqtovni samarali qilishda o'qituvchi xatti-harakatni iloji boricha o'z vaqtida maqtov uchun sabab sifatida aniq ko'rsatishi kerak. Talaba qanchalik yosh bo'lsa, maqtov shunchalik tez bo'lishi kerak. O'rta maktab darajasida ko'pchilik o'quvchilar kechiktirilgan maqtovni qabul qilishlari mumkin. O'qituvchi o'quvchining muvaffaqiyatga erishayotganini ko'rganida, maqtov kabi dalda berish tili samarali bo'ladi. Masalan,

  • Ushbu topshiriqda sizning mashaqqatli mehnatingizni ko'rishim mumkin.
  • Ushbu qiyin muammoni hal qilganingizdan keyin ham chiqmadingiz.
  • Strategiyalaringizdan foydalanishda davom eting! Siz yaxshi yutuqlarga erishmoqdasiz!
  • Siz haqiqatan ham o'sgansiz (bu joylarda).
  • Kechagi bilan taqqoslaganda sizning ishingizda farq bor.

O'qituvchi talabaning muvaffaqiyat qozonganini ko'rganda, tabriklash tili ko'proq o'rinli bo'lishi mumkin, masalan:

  • Tabriklaymiz! Siz muvaffaqiyatga erishish uchun bor kuchingizni sarflaysiz.
  • Taslim bo'lmaganingizda nimaga erishishingiz mumkinligini ko'rib chiqing.
  • Men qilayotgan harakatlarimdan juda g'ururlanaman va siz ham o'z kuchingiz bilan bu ishda qatnashishingiz kerak.

Agar talabalar sa'y-harakatlarsiz osonlikcha muvaffaqiyatga erishsalar, maqtov topshiriq yoki muammoning darajasiga ta'sir qilishi mumkin. Masalan:

  • Bu topshiriq siz uchun unchalik qiyin bo'lmagan, shuning uchun keling, o'sib chiqishingizga yordam beradigan narsani topib ko'raylik.
  • Siz qiyinroq bir narsaga tayyor bo'lishingiz mumkin, shuning uchun keyingi qanday ko'nikmalarda ishlashimiz kerak?
  • Sizda bu juda yaxshi. Biz hozir siz uchun barni ko'tarishimiz kerak.

Maqtovdan so'ng, o'qituvchilar talabalarni fikrlash uchun imkoniyat berish uchun ushbu imkoniyatdan foydalanishga undashlari kerak

  • Xo'sh, agar boshqa topshiriq yoki shu kabi muammoga duch kelsangiz, nima qilasiz?
  • Bir o'ylab ko'ring, muvaffaqiyatga nima hissa qo'shdi?

Maqtovning sifati

Maqtov har doim talabalar ongiga emas, balki jarayonlarga bog'liq bo'lishi kerak. Bu Duekning "Mindset: Muvaffaqiyatning yangi psixologiyasi" (2007) kitobidagi tadqiqotlarining asosidir. U o'zlarining tug'ma zakovati uchun maqtovga sazovor bo'lgan talabalar "Siz juda aqlli emassiz" kabi iboralarni "sobit zehnli" namoyish etishganini ko'rsatdi. Ular ilmiy yutuqlar tug'ma qobiliyat bilan cheklangan deb ishonishgan. Aksincha, ularning sa'y-harakatlari uchun maqtalgan talabalar "Sizning dalilingiz juda aniq" kabi iboralar o'sishni davom ettirishga intilishni namoyish etdi va kuch va o'rganish orqali o'quv yutuqlariga ishondi.

"Shunday qilib, biz aql-zakovat uchun maqtov o'quvchilarni aql-idrokka yo'naltirishga moyil bo'lganligini aniqladik (aql sizga o'rnatildi, sizda ham bor) ko'nikmalar, chunki siz juda ko'p ishlayapsiz) ".

Ikkala maqtov turidan, Dekning ta'kidlashicha, "loyihani yakunlashda qilingan barcha mehnatlar va harakatlar evaziga bajarilgan mehnat haqi!" Kabi talabalar sa'y-harakatlari uchun maqtov talabalarning g'ayratini yaxshilaydi. Ammo maqtashda ehtiyot bo'lish kerak, o'qituvchilar o'zlarini past baholagan o'quvchilarni maqtovga sabab bo'lishda asossiz bo'lmasliklari kerak.

Tanqidchilar arzimas yutuqlar yoki kuchsiz harakatlar uchun mukofot sifatida sinfni maqtashning qonuniyligi haqida savol tug'dirdi. O'qituvchilarni maqtash kabi dalillarga asoslangan amaliyotni qo'llamaydigan ba'zi maktablar bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, o'rta maktabda talabalar bajarishni istamagan e'tiborini jalb qilganliklari uchun maqtovga sazovor bo'lishi mumkin. Qanday bo'lmasin, samarali maqtov talabalarga salbiy ta'sir ko'rsatishi haqida hech qanday dalil yo'q. Buning o'rniga, samarali maqtash o'quvchilarga ijobiy tomonga yordam beradi, bu muvaffaqiyatga asoslanadi, ularni o'qishga undaydi va darsda ishtirokini oshiradi.

Samarali maqtovga qadamlar

  • Talaba (lar) ning harakatlariga e'tibor bering.
  • Talaba (lar) bilan ko'zingizni bog'lang.
  • Tabassum. Samimiy va g'ayratli bo'ling.
  • O'quvchilarga yaqinlik, ayniqsa o'rta maktablarda maqtovlar.
  • Vazifaga xos bo'lgan nima deyishni qaror qilib, maqtovga tayyorlaning.
  • "O'z fikrlaringiz ushbu inshoda yaxshi tashkil etilgan" kabi maxsus izohlar bilan o'zingizni qanday his qilayotganingizni aytib berishni istagan xatti-harakatingizni tasvirlab bering.
  • Muvaffaqiyatli harakatlaringiz va maqtovlaringizni yozib oling, shunda kelgusidagi vazifalarga ulanishingiz mumkin.

Va nihoyat, eng muhimi, maqtovni tanqid bilan birlashtirmang. Maqtovni tanqid qilishdan ajratib turmaslik uchun iltifotdan so'ng darhol "lekin" so'zini ishlatishdan saqlaning.

Bularning barchasi sinfda maqtovni samarali qilishi mumkin. Samarali maqtash o'quvchilarga ijobiy tomonga yordam beradi, bu muvaffaqiyatga asoslanadi, ularni o'rganishga undaydi va darsda ishtirokini oshiradi.


Video, Sitemap-Video, Sitemap-Videos